Hubungan Pembelajaran Berdiferensiasi, Student Well-Being dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V MI Negeri 11 Boyolali
DOI:
https://doi.org/10.35473/janacitta.v8i2.4311Keywords:
Differentiated Learning, Student Well-Being, Mathematics Learning OutcomesAbstract
Abstract
Education in the 21st century demands flexible and inclusive approaches to accommodate student diversity, yet uniform teaching methods are often ineffective, particularly in mathematics education. Differentiated instruction, which tailors content, process, and products to students’ needs, offers a solution to enhance student well-being and mathematics learning outcomes. However, many instructional practices still fail to support student well-being. Therefore, this study aims to examine the relationship between differentiated instruction, student well-being, and mathematics learning outcomes among fifth-grade students at MI Negeri 11 Boyolali. This study employs a quantitative correlational approach to investigate the relationship between differentiated instruction as the independent variable and student well-being and mathematics learning outcomes as dependent variables, conducted at MI Negeri 11 Boyolali from May to June 2025. The population consists of fifth-grade students, with a sample of 62 students selected through purposive sampling due to their exposure to differentiated instruction. Data were collected via questionnaires (based on Tomlinson’s model for differentiated instruction and Self-Determination Theory for student well-being), written tests for mathematics learning outcomes, observation of instructional implementation, and documentation of formative test scores. Construct validity was tested using factor analysis (item-total correlation >0.3), reliability with Cronbach’s Alpha (>0.7), and data were analyzed using SPSS version 20 with Kolmogorov-Smirnov normality tests, descriptive analysis (mean, median, standard deviation), and Spearman/Pearson correlation with a significance level of α=0.05. A significant strong positive relationship exists between differentiated instruction and student well-being among fifth-grade students at MI Negeri 11 Boyolali (r=0.639, p<0.001). A significant strong positive relationship exists between differentiated instruction and mathematics learning outcomes (r=0.512, p<0.001). A significant moderate positive relationship exists between student well-being and mathematics learning outcomes (r=0.450, p<0.001).
Abstrak
Pendidikan abad ke-21 menuntut pendekatan fleksibel dan inklusif untuk mengakomodasi keberagaman siswa, namun pendekatan seragam sering tidak efektif, terutama dalam pembelajaran matematika. Pembelajaran berdiferensiasi, yang menyesuaikan konten, proses, dan produk dengan kebutuhan siswa, menjadi solusi untuk meningkatkan student well-being dan hasil belajar matematika. Namun, banyak pembelajaran masih belum mendukung student well-being. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan mengkaji hubungan pembelajaran berdiferensiasi, student well-being, dan hasil belajar matematika pada siswa kelas V MI Negeri 11 Boyolali. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional untuk mengkaji hubungan antara pembelajaran berdiferensiasi sebagai variabel independen dengan student well-being dan hasil belajar matematika sebagai variabel dependen, dilakukan di MI Negeri 11 Boyolali pada Mei-Juni 2025. Populasi penelitian adalah siswa kelas V, dengan sampel 62 siswa dipilih melalui purposive sampling.karena telah menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Data dikumpulkan melalui kuesioner (berdasar model Tomlinson untuk pembelajaran berdiferensiasi dan Self-Determination Theory untuk student well-being), tes tertulis untuk hasil belajar matematika, observasi implementasi pembelajaran, dan dokumentasi nilai formatif. Validitas konstruk diuji dengan analisis faktor (korelasi item-total >0,3), reliabilitas dengan Cronbach’s Alpha (>0,7), dan data dianalisis menggunakan SPSS versi 20 dengan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov, analisis deskriptif (mean, median, standar deviasi), serta korelasi Spearman/Pearson dengan signifikansi α=0,05. Kesimpulan dari penelitian ini adanya hubungan positif signifikan antara pembelajaran berdiferensiasi dan student well-being (r=0,639, p<0,001), pembelajaran berdiferensiasi dan hasil belajar matematika (r=0,512, p<0,001), serta student well-being dan hasil belajar matematika (r=0,450, p<0,001) pada siswa kelas V MI Negeri 11 Boyolali.
References
Aida, F., & Putu, I. D. P. (2023). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi berbantuan E-LKPD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan : Widyadari, 24(2), 276–285.
Almujab, S. (2023). Pembelajaran Berdiferensiasi: Pendekatan Efektif dalam Menjawab Kebutuhan Diversitas Siswa. Oikos: Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi, 8(1), 1–17.
Anggarini, N. P., Anggarini, Novia Prinsa, Sumarno, S., & Subekti, E. E. (2019). Keefektifan Model Two Stay Two Stray berbantu Media Roda Pintar Matematika terhadap Hasil Belajar. JANACITTA, 2(1).
Arrohman, D. A., & Lestari, T. (2023). Analisis Keragaman Peserta Didik dan Implementasi Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran Fisika. JSER Journal of Science and Education Research, 2(2), 1–11.
Bakar, A. (2025). Pembelajaran Diferensiasi dalam Menghadapi Keberagaman Siswa. Al Mafahim: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 6(1),1-6.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman.
Budiyani, A., Marlina, R., & Lestari, Karunia. E. (2021). Analisis Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika. Journal Article : MAJU, 8(2), 310-319.
Deci, E., & Ryan, R. (2000). The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
Dorisno, D., Ayunis, A., Efendi, R., & HB, Z. (2023). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik Sekolah Dasar. Tarbiyah Al-Awlad: Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar, 13(2), 163–174.
Douwes, R., Metselaar, J., Pijnenborg, G. H. M., & Boonstra, N. (2023). Well-being of Students in Higher Education: the Importance of a Student Perspective. Cogent Education, 10(1), 1-17.
Fitriatin, E. (2024). Implementasi Kurikulum Merdeka dan Student Wellbeing: Mediasi Kepercayaan Diri Siswa. Jurnal Educazione : Jurnal Pendidikan, Pembelajaran dan Bimbingan dan Konseling, 12(2), 107–114.
Govorova, E., & Ben, I. (2020). Predicting Student Well-Being : Network Analysis Based on PISA 2018. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(11), 4014.
Kahmann, R., Droop, M., & Lazonder, A. W. (2022). Meta Analysis of Professional Development Programs in Differentiated Instruction. International Journal of Educational Research, 116(5), 102072.
Krisnajati, E., Fitrotun Nisa, A., Zulfiati, H. M., Sd, N., Sinduadi, B., & Mlati, Y. (n.d.). Implementasi Pembelajaran Diferensiasi dengan Quantum Teaching di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar Yogyakarta, 26 Agustus 2023.
Kristina Betty, & Wahyuni, E. (2023). Pendekatan Mindfulness untuk Meningkatkan Psychological Well-Being pada Siswa Sekolah Dasar: Sebuah Systematic Review. Jurnal Mahasiswa BK An-Nur : Berbeda, Bermakna, Mulia, 9(2), 342–355.
Maharani, D. M., & Mahmudah, I. (2024). Faktor Penghambat dalam Pembelajaran Matematika di Kelas VI MIN 3 Palangka Raya. ELSCHO: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(1), 1–6.
Mihit, Y. (2023). Dinamika dan Tantangan dalam Pendidikan Pancasila di Era Globalisasi: Tinjauan Literatur. EDUCATIONIST: Journal of Educational and Cultural Studies, 2(1), 357–366.
Muliani, R. (2023). Mengatasi Hambatan Pembelajaran Berdiferensiasi: Tips dan Trik untuk Guru. OSFPREPRINTS.
Muthoharoh, N. R., Kusmita, R., Kurniawan, M., & Afitri, S. (2024). Eksplorasi Tantangan dan Solusi dalam Pembelajaran Berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka. Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan, 22(1), 46–53.
Nawati, A., Yulia, Y., & Khosiyono, B. H. C. (2023). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Model Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar IPA pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 08(01), 6167–6180.
Nurfirdaus, N., & Sutisna, A. (2021). Lingkungan Sekolah dalam Membentuk Perilaku Sosial Siswa. NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 5(2b), 895–902.
Nurmayasari, Khilma. V., & Prafiasari, Aulya. N. (2024). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Mewujudkan Student’s Well Being pada Pembelajaran Biologi di SMA Negeri 1 Bangorejo. Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(4), 11–11.
Purba, M., Purnamasari, N., Rahma, I., Elisabet, S., & Susanti, I. (2021). Naskah Akademik Prinsip Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Instruction) Pada Kurikulum Fleksibel Sebagai Wujud Merdeka Belajar. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Pusat Kurikulum dan Pembelajaran.
Putra, L. V., Purwanti, K. Y., & Arifatul Khoiriyah, I. S. (2018). Pembelajaran Matematika Model Tutor Sebaya dengan Strategi Heuristik Vee. JANACITTA, 1(2).
Ramdani, Z., & Prakoso, B. H. (2019). Integritas Akademik: Prediktor Kesejahteraan Siswa di Sekolah. Indonesian Journal of Educational Assesment, 2(1), 29-40.
Rasyid, A. (2021). Konsep dan Urgensi Penerapan School Well-Being pada Dunia Pendidikan. Jurnal Basicedu, 5(1), 376–382.
Reski, D., Mahasiswa, Y., Prajabatan, P., & Susanti, R. (2023). Keberagaman Peserta Didik dalam Pemenuhan Target Kurikulum melalui Pembelajaran Berdiferensiasi. Guruku: Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 2(1), 13-24.
Riennova, R., Asrori, A., & Halijah, S. (2025). Pencapaian Student Wellbeing pada Kurikulum Merdeka: Jurnal Alwatzikhoebillah : Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora, 11(1), 160–167.
Rizqi, H. Y., Hawa, A. M., & Putra, L. V. (2022). Systematic Literature Review : Penerapan Metode Resitasi Berpendekatan Open-Ended dalam Meningkatkan Hasil Belajar dan Kemampuan Komunikasi Matematis. JANACITTA, 5(1).
Ruyani, S., & Sudiansyah, S. (2024). Pengaruh Kualitas Pendidik, Habit of Mind, Self Convidence terhadap Keaktifan Belajar Matematika Siswa SMKN 4 Pontianak. JIIP: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 7(8), 7686–7696.
Safitri, A. O., Yunianti, V. D., & Rostika, D. (2022). Upaya Peningkatan Pendidikan Berkualitas di Indonesia: Analisis Pencapaian Sustainable Development Goals (SDGs). Jurnal Basicedu, 6(4), 7096–7106.
Sinaga, R., Rangkuti, A. K., Ramadhani, A. F., Bolon, C. T., Ocktavia, I., Fitria, N., & Hugo, R. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT) Berbasis Diferensiasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V pada Konsep Pembagian Bilangan Desimal di UPT SDN 067241 Medan. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 10(04), 240–254.
Sukatin, Kharisma, I. P., & Safitri, G. (2023). Efikasi Diri dan Kestabilan Emosi pada Prestasi Belajar. Educational Leadership: Jurnal Manajemen Pendidikan, 3(1), 28–39.
Suwistika, R., Ibrohim, I., & Susanto, H. (2024). Improving Critical Thinking and Creative Thinking Skills Through POPBL Learning in High School Student. JPBI, 10(1), 115–122.
Tomlinson, C. A. . (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. Association for Supervision and Curriculum Development.
Vygotsky, L.S. (1978) Mind of Society: Development of Higher Psychological Processes. Cambridge: Harvard University Press
Wangid, M. N., Rudyanto, H. E., & Gunarti. (2020). The Use of AR-Assisted Storybook to Reduce Mathematical Anxiety on Elementary School Students. International Journal of Interactive Mobile Technologies (IJIM), 14(06),195-204.
Wijayanti, P. A. K., & Sulistiobudi, R. A. (2018). Peer Relation sebagai Prediktor Utama School Well-Being Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi, 17(1), 56–67.
Yolanita, C., & Ruswendi, A. (2024). Analisis Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 5(3), 464–470.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright notice:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (The Effect of Open Access)
